在城市文明進駐人類生活之前
十年前左右，因工作地點變動，我來到淡水居住與執教。在一次朝會上，學務主任抱著一隻沿小徑、從校園外林地跑進操場的犬隻，問大家：「有沒有小朋友想認養這隻小狗呢？」蟄伏在腦海的幼時回憶，瞬間傾瀉而出。那是還沒有市容整頓政策與動物保護觀念的年代，可以輕易地在路上看見向住家乞食的流浪狗，任意被拋棄在市場的幼犬，領域天性使然而盤踞在電線桿下的、患有皮膚病的癩痢狗；也能在各種鳥蟲魚專賣店與一般文具店裡，輕易買到動物，如小白鼠、白文鳥、雞、蠶寶寶等。
城市文明進駐人類生活之前，我們與物種的距離很近，雖然飼養觀念完全不及格。同事推薦我閱讀生態作家劉克襄先生的《野狗之丘》，書中描寫浪犬在開發中城市的殘酷生存實錄，與我幼時的經驗與觀察產生極大連結。加上淡海新市鎮正有類似情節上演，我的身邊又有一群關心流浪動物處境的愛媽朋友、動物之家志工等，可以交流情報，便逐漸重建了我與動物之間的關係（即使從小到大家中總是養著狗），並且動了心念，想把動物保護的觀念帶入課程。
帶領高年級學生，可以利用校外教學的機會，前往動物之家進行半日小志工體驗；中、低年級的孩子，受限於身高、能力，則難以完成同樣的任務，且成長過程中接觸動物的經驗不一定正面，我還可以怎麼規畫課程呢？
後來，我大膽設想，如果把低年級孩子畫自畫像的教學，延伸為幫動物之家待送養的流浪動物繪製圖像，再將孩子的圖文創作上傳到動物之家臉書粉絲頁，能否吸引民眾點擊、增加其曝光及被認養的機會？
我盼望孩子理解這不是單純的繪圖活動，而是真實存在的社會現象。繪畫之前，先引導低年級學生從經驗或周遭聽聞，小組繪製心智圖討論台灣流浪動物的成因，再利用自己在NGO台灣動物平權促進會活動學到的技巧，向學生介紹狗兒的肢體語言，並透過角色扮演，實際演練在路上遇到流浪動物該如何反應。
如果透過教育能降低孩子對流浪動物的恐懼，甚至把這樣的方法教給家人，營造一個動物應與我們共存的社會氛圍，層出不窮的動物受虐事件，是否會減少一些？
是什麼促使彼此短暫互相凝望？
目前為浪犬繪圖的課程已順利進行到第三輪，學生孟勳曾在圖畫旁，加了這樣的說明：「我想寫一個關於流浪狗的故事。第一章：訓練，第二章：聽主人的話，第三章：汪汪叫，第四章：被棄養。老師說，狗在叫就好像人在講話一樣，牠們是為了溝通，可惜人類聽不懂，覺得牠們很吵就會叫捕狗隊抓走，或是不要牠們。」孩子的觀察顯示了流浪動物在人類世界毫無選擇權的生存縮影，頗有美國導演魏斯□安德森執導動畫電影〈犬之島〉，透過篇章推進，諷刺社會的意味。
一日，我在夜間運動時與一隻黑色浪犬相遇，隨著城市開發，這樣的邂逅已經少之又少。或許是身上家中老狗的氣味吸引牠停留，牠半帶警覺心地駐足看了我一眼，我則如遇見老友般與牠相望。黑色浪犬見我並沒有餵食牠的意願，非常機靈且識相地走開了，而我還在想：「是什麼促使彼此短暫地互相凝望？」是身體裡潛藏的動物性，在某一刻召喚我們回望那曾是同伴的動物嗎？內心野性的呼喚，會不會在提醒我們人類的情感或許並不是特有，而是同為動物的一種彰顯？
聖□修伯里故事中的飛行員，為撒哈拉沙漠中的小王子畫了羊，因而展開一連串富含深意的對話。謝謝孩子們透過他們的眼睛，用畫筆畫下每一隻曾存在於牢籠中的動物朋友的身影，告訴每個曾經是小孩的大人，那些在都市開發背後、被遺忘與遺棄的生命故事。
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